domingo, 10 de junio de 2012

Conferencia: "Mis experiencias TIC"

A pesar de que leamos noticias, busquemos información en Internet, y leamos documentos y documentos acerca de cómo utilizar las TIC, en ocasiones se agradece ver cómo una persona te lo cuenta desde su propia experiencia y te permite ver cómo lo hace y sus ideas al respecto.

No puedo evitar volver a nombrar a Julita Fernández, docente en el CEIP Padre Manjón de Burgos, quien es una auténtica experta en el uso de las TIC en el aula. Su metodología pretende abrir la escuela al mundo, hacer a los alumnos partícipes del proceso de aprendizaje aportando sus ideas y teniendo una pequeña presencia en la red.

Julita dio una conferencia en la Universidad de Burgos donde explica su labor, sus motivaciones y los resultados que ofrece. Merece la pena escuchar sus palabras.


Tanto su labor, como información acerca de noticias y premios recibidos se pueden consultar en su blog: http://alumnosprimaria.blogspot.com.es/

"Pedagogía de la interactividad"

"Pedagogía de la interactividad" es el título del artículo publicado en la Revista Comunicar nº 38, por Roberto Aparici y Marco Silva. En él se habla de una nueva forma de enseñanza-aprendizaje, donde cambia el sistema de comunicación tradicional (unidireccional) por uno más abierto a la interacción.

Se hace referencia a la escuela como mera transmisora de la cultura actual, a la que llaman "escuela museo", basada en el "aprendizaje de masas". Es curiosa esta última denominación y no puede ir más acorde con el momento actual. Al leer el término "masas" es inevitable pensar en la situación española actual, las repercusiones de la crisis en Educación, y las medidas tomadas por el Gobierno, que pretende incluir más alumnos por clases ya masificadas. "Aprendizaje de masas" resultará un calificativo totalmente verdadero y de doble sentido en caso de que finalmente se decida aumentar el número de alumnos en cada aula.

A continuación se mencionan los modelos de comunicación "feed-back" y feed-feed". ¿Que supone cada uno de ellos? 

En palabras de los autores del artículo, el "feed-back" se describe como: 

"El tipo de interacción que se establece entre todos los participantes está prefijado y sirve para conocer el «éxito» de los objetivos propuestos por el emisor. Este modelo no tiene en cuenta que el conjunto de participantes pueden ser sujetos de la emisión y establecer una comunidad de emisores que se interrelacionan entre sí con el mismo estatus comunicativo." Aparici y Silva (2012)

Mientras que en el concepto de "feed-feed":

"Los participantes en el proceso comunicativo se alimentan comunicacional e informativamente todos con todos. Más que un proceso de refuerzo de mensajes, debe entenderse como un acto de construcción y de conexión entre todos los interactuantes donde no se establecen divisiones de ninguna naturaleza, todos tienen el mismo estatus y rango, independientemente del tipo de enunciación que se realice." Aparici y Silva (2012)

¿Qué quiere decir esto? Que el primero estaría basado en un modelo de transmisión de la información unidireccional, donde no todos tienen la posibilidad de emitir, mientras que el segundo sí otorga el papel de emisor a todos los participantes. El modelo "feed-feed" es más igualitario y está basado en la construcción colectiva del conocimiento. 

Esta teoría habla de dos nuevos conceptos "emerec", que define a los participantes en el acto comunicativo como emisores y receptores de la información, y "prosumidor", donde los participantes producen y consumen los mensajes. Un ejemplo de nueva tecnología que favorece este modelo de enseñanza-aprendizaje es Internet. Internet nos abre las puertas a la interactividad, a que los usuarios puedan intervenir y crear contenidos, se conviertan en actores y tengan lugar acciones recíprocas. 

Este modelo de comunicación sería el deseado en el Sistema Educativo, lo que implicaría un cambio de mentalidad y quizá una formación del profesorado basada y orientada en este modelo. En mi opinión es difícil que los docentes aprendan a enseñar de un nuevo modo si no reciben formación o si no se les enseña siguiendo el modelo que se pretende que ellos instauren. En ocasiones no podemos evitar enseñar de la misma forma en que hemos sido enseñados.



miércoles, 6 de junio de 2012

Nuevos conceptos para una nueva Educación Mediática

Comparto este vídeo relativo al congreso "Educación Mediática y Competencia Digital", cuyas conclusiones ya mostré en el siguiente enlace:

http://blogdidacticadelaeducomunicacion.blogspot.com.es/2012/03/congreso-educacion-mediatica-y.html



Me ha parecido una recopilación de conceptos muy interesante. El vídeo sintetiza las ideas relacionadas con la Educación Mediática y a la vez presenta el congreso de una forma visual y muy atractiva.

miércoles, 16 de mayo de 2012

¿Cómo empezar a educomunicar?

Para poder enseñar Educación Mediática es imprescindible tener ciertas nociones. No porque utilicemos las nuevas tecnologías en el aula estamos haciéndolo. Debemos distinguir cuatro conceptos, que aunque pueden darse en un mismo contexto, no necesariamente van siempre juntos:

   - Educación con los medios
   - Educación para los medios
   - Educación para la comunicación
   - Educación con la comunicación

Si educamos con los medios significa que los estamos utilizando como herramienta; y si educamos para los medios,  enseñaremos a los alumnos tanto a utilizarlos como a reflexionar sobre ellos. A desarrollar una visión crítica.

Si educamos para comunicar, daremos a los alumnos herramientas para que aprendan a expresarse mejor de distintas formas; y si educamos con la comunicación, estaremos creando un sistema de transmisión de información bidireccional donde todos participen y aporten.

Sin embargo es posible que aunque tengamos las mejores intenciones no sepamos cómo empezar. Si indagamos un poco en Internet podremos encontrar muchas ideas, proyectos llevados a cabo... pero es un ejercicio que requiere tiempo y no siempre encontramos ideas que nos llamen la atención o que podamos llevar a cabo.

Una forma de empezar a educomunicar, sería tratar el tema de la publicidad. Se puede partir de ahí para comenzar a abrir las mentes de los alumnos y que empiecen a ser críticos con los mensajes que reciben. Para ello, podemos proponerles anuncios de revistas, spots publicitarios... y hacerles algunas preguntas acerca de lo que les ha parecido. Estas preguntas son las 5 preguntas clave que propone el Center for Media Literacy (California, EEUU) que consisten en:

1.   ¿Quién creó este mensaje?
§         ¿Qué es esto?
§         ¿Cómo se puso todo junto?
2.   ¿Qué técnicas utiliza para llamar la atención?
§         ¿Qué puedo ver, oír, oler, tocar o saborear?
§         ¿Qué me gusta o disgusta del mensaje?
3.   ¿Cómo pueden otras personas entender este mensaje de manera diferente a mí?
§         ¿Qué pienso y siento sobre el mensaje?
§         ¿Qué pueden otros pensar o sentir sobre el mensaje?
4.   ¿Qué estilos de vida, valores, puntos de vista están representados u omitidos en este mensaje?
§         ¿Qué puede decirme acerca de cómo viven otros y en qué creen?
§         ¿Hay algo o alguien olvidado?
5.   ¿Por qué fue enviado este mensaje?
§         ¿Está intentando decirme algo?
§         ¿Está intentando venderme algo?

Que los alumnos aprendan a responder a estas preguntas conseguirá con la práctica que interioricen esta lista y la empleen con cualquier mensaje que reciban de los medios.



martes, 15 de mayo de 2012

Telediario sin lágrimas



La siguiente experiencia educomunicativa se realizó en Burgos, a principios de 2012 en el CEIP Padre Manjón. Consiste en que los alumnos den las noticias al igual que si de un telediario se tratara. Su profesora, Julita Fernández, toda una personalidad en educación y nuevas tecnologías (y ganadora de varios premios), es quien les orienta y se encarga del montaje.

Tras preparar la noticia los alumnos se ponen delante de un croma, que la profesora tiene en el aula, y se procede a grabar. La actividad es muy motivadora para los alumnos, quienes sienten gran curiosidad e interés por participar. En concreto el grupo con el que trabaja esta experiencia son alumnos de quinto de primaria.

http://alumnosprimaria.blogspot.com.es/search/label/Telediarios

Esta es una de las muchas actividades que Julita realiza con sus alumnos. Si exploramos la página veremos otras actividades que propone. Es una verdadera apasionada de su trabajo y una artista.

jueves, 10 de mayo de 2012

Uso efectivo de la televisión en el aula



  • Nombre:
La actividad se llama “Uso efectivo de la televisión en el aula”. El estudio quiere demostrar que la televisión contribuye a la educación de los niños en el aula, aportando conocimientos de distintas materias.

  • Institución:
El estudio lo llevó a cabo el IDEP con la Fundación Antonio Restrepo Barco, Universidad Javeriana y Universidad Externado de Colombia.

  • Periodo y contexto:
La actividad se realizó al inicio del curso 1999 – 2000 en distintas escuelas colombianas.

  • Planteamientos:
Se pretende utilizar la televisión como herramienta educativa, para lo que se quiso recurrir a programas educativos como Channel Farm, Discovery Channel… pero surgió la idea de ver y trabajar el potencial de otros programas que en un principio fueron descartados. Estos eran los pertenecientes a la televisión comercial, los que los profesores condenaban pero los niños veían. Tras preguntar a los alumnos por sus preferencias televisivas, se vieron ciertos programas o series que se repetían: Pokemon, Dragon Ball, Betty la Fea, Me llaman Lolita, Los Simpson, Porqué Diablos y Club 10.

Se hizo un planteamiento inicial, donde se pretendió hacer entender a los docentes que tenían que descartar ciertos programas de National Geographic que consideraban educativos. Su lenguaje era para personas con cierta formación, no adecuado para niños. Estos tienen su propio lenguaje, su mundo y contextos.

Se trabajó con distintos programas. Con Pokemon se diseñaron ejercicios donde loa alumnos enseñaban a los profesores temas como la evolución, la energía… se buscó también la presencia de elementos educativos, y se encontró educación en valores en series como Los Simpson, elementos para analizar su país en Betty la Fea, elementos para enseñar ciencias en Pokemon… En la televisión descalificada por los docentes se encontraron numerosos elementos para enseñar Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y otras materias distintas.

Al parir de los intereses de los alumnos la motivación fue importante.

  • Destinatarios:
En la introducción al proyecto se indica que los destinatarios fueron 2025 alumnos de 32 escuelas colombianas. Sin embargo al final del mismo, se hace un resumen general del proyecto, y se indica que finalmente se beneficiaron directamente unos 1369 escolares pertenecientes a 17 Centros Educativos.

lunes, 7 de mayo de 2012

El vídeo en el aula: noticiero escolar



  • Nombre:
La actividad consistió en elaborar un noticiero, para lo que los alumnos debieron elegir y filmar una noticia, entrevistar a los protagonistas, editar el vídeo… etc.

  • Institución:
El Colegio “El Carmelo” de Caracas. (Venezuela)

  • Periodo y contexto:
La actividad se realizó a principios de 2010, todos los viernes de 12:00 a 13:30 durante 9 semanas. Se hizo en el colegio “El Carmelo” de Caracas. Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=enODvlwZ3i0 .

  • Planteamientos:
Se pretende que con esta actividad los alumnos tengan conocimientos tanto teóricos como prácticos acerca de cómo se producen las noticias. Se contribuye a su educación mediática de una forma diferente, original y participativa. Cada grupo da una versión de los hechos y después hacen una reflexión acerca de lo aprendido que es grabada también.

Al terminar se editó un único vídeo que muestra tanto los reportajes realizados por los alumnos como sus conclusiones.

  • Destinatarios:
Los destinatarios fueron alumnos de 4º de bachillerato.

Fuente: http://www.epmvenezuela.org/?page_id=31